Горячая линия

Телефоны доверия

8-800-2000-122 
8-347-246-12-12 
8-347-373-09-00  
Уполномоченный по правам ребенка в Республике Башкортостан по муниципальному району Белорецкий район Коновалова Е.В. проводит прием каждый понедельник с 10.00 часов до 12.00 часов по телефонной линии 8 (34792) 3-32-18

 

 

Содержание.

1.

Целевой раздел.

1.1.

​ Пояснительная записка.

1.1.1.

 Цели и задачи реализации программы

1.1.2

  Прнципы и подходы к формированию программы.

1.1.3.

 Значимые для разработки и реализации программы характеристики

1.2.

Планируемые результаты освоения программы

2.

Содержательный раздел.

2.1

 Содержание образовательной работы по пяти образовательным областям.

2.2

Вариативные формы , способы , методы и средства реализации программы с учетом возрастных  и индивидуальных особенностей воспитанников ( программа « От рождения до школы»

2.3

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

2.4

Наиболее существенные характеристики содержания программы

 (специфика национальных, социокультурных и иных условий)

2.5

Комплексно- тематическое планирование образовательной деятельности

3

Организационный раздел.

3.1

Материально-техническое обеспечение программы.

3.2

Распорядок и режим дня

3.3.

Традиции Учреждения или группы

3.4.

Особенности  организации развивающей предметно- пространственной среды

 

 

 

 

 

 

1.Целевой раздел.

1.1.Пояснительная записка.

     План организованной образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк  (далее - Программы) разработан в соответствии с нормативными документами, определяющими новые приоритеты развития дошкольного образования»:

      - Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ « Об образовании в РФ»

     - Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038);

          - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г № 30384);

         - «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26;

Общеобразовательная программа Муниципального дошкольного образовательного бюджетого учреждения детского сада комбинированого вида №30 г. Белорецк муниципального района Белорецкий район Республики Башкортостан  обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта.

1.1.1. Цели и задачи рализации Программы

В основу работы детского сада положены цели и задачи, определенные ФГОС.

Основной целью коллектив ДОУ видит в позитивной социализации и всестороннем развитии  ребенка раннего и дошкольного возраста в соответствии  его возрасту видах деятельности.

 

Цель реализуется через решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка.

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

 

Общеобразовательная программа детского сада  направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей  на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками,  и соответствующими возрасту видам деятельности. Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Режим работы  МДОБУдетский сад № 30 г. Белорецк : 10, 5 часовой при 5-и дневной рабочей неделе. В дошкольном учреждении функционирует 6  групп.

В дошкольном образовательном учреждении работают:

-  12 воспитателей;

- 1 старший воспитатель;

- 1 музыкальный руководитель;

- 1 учитель-логопед;

- 1 педагог  психолог;

В основу организации образовательного процесса определён комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности воспитанников.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию образовательной программы:

Образовательная программа опирается на следующие принципы её построения:

1.​ полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;

2.​ индивидуализации дошкольного образования;

3.​ содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4.​ поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

5.​ партнёрства образовательной организации с семьёй;

6.​ приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7.​ формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8.​ возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9.​ учёта этнокультурной ситуации развития детей.

Таким образом, вся педагогическая работа, направленная на реализацию программы должна быть направлена на достижение интегральных характеристик развития личности ребенка как целевых ориентиров дошкольного образования.

Так к завершению дошкольного образования:

 ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

 ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

 ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

 ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

 у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

 ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

 ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Все перечисленные выше характеристики являются необходимыми предпосылками для перехода на следующий уровень начального общего образования, успешной адаптации к условиям жизни в общеобразовательной организации и требованиям образовательной деятельности; степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования может существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка

Подходы к формированию образовательной программы:

-личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности.

- деятельностный подход,который рассматривается как движущая сила психического развития;

- диалогический (полисубъектный) подход, предусматривающий становление личности, развитие ее творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога, субъект-субъектных отношений;

- средовой подход, предусматривающий использование возможностей внутренней и внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности ребенка.

- культурологический подход, имеющий высокий потенциал в отборе культуросообразного содержания дошкольного образования, выбор технологий образовательной деятельности, организующие встречу ребенка с культурой.

 

 

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики

 В учреждении функционируют 6 групп, посещают  ребенка дошкольного    возраста от 1,5 до 7 лет.

  Грппы укомплектованы по одновозрастному принципу:

·   одна  группа от 1,5 до 3 лет;

·   одна  группа от 3 до 4 лет;

·   одна группа от 4 до 5 лет;

·   одна группы от 5 до 6 лет;

·   две  группы от 6 до 7 лет;

.

Общее количество групп и воспитанников по возрастным группам

 

Название группы

 

Возраст детей

Количество детей в группе

Всего детей данного возраста

1

« Капелька»

1,5 – 3 лет

29

29

3

« Солнышко»

3-4 лет

35

35

5

« Дождинка»

4- 5 лет

38

38

8

« Радуга»

5-6 лет

35

35

10

« Росинка»

6-7 лет

32

32

13

« Рчеек»

6-7 лет

18

18

Всего групп - 6

  Всего детей по детскому саду -   187

 

 

 

Физическое состояние и здоровье  детей, воспитывающихся в ДОО

Показатели группы здоровья (по результатам медосмотра)

Группа здоровья

Количество детей

207

% от общего количества детей

I гр. Здоровые дети

45

21,7%

II гр. Сезонные

155

74,9%

IIIгр. Часто и хр.заболевания

7

3,4%

 

Структура хронических форм патологии у воспитанников

Наименование форм патологии

Количество детей

% от общего количества детей

Бронхолегочная патология

2

1%

Гастроэнтерологическая патология

1

0.5%

Нефрологическая патология

-

-

Ревматологическая патология

-

-

Эндокринологическая патология

10

4.8%

Неврологическая патология

5

2,4%

Зрительная патология

9

4,3%

ЛОР патология

1

0,5%

Ортопедическая патология

9

4,3%

Хирургическая патология

9

4,3%

Другие (аллергики)

15

7,2%

 

 

Структура общей заболеваемости

Дети, имеющие хроническое заболевание

Часто болеющие

Заболевание сердечно – сосуд. системы

Заболевание зрения

Дети - аллергики

20

2

9

4

 

 

 

 

 

 

Иные заболевания

Наименование заболевания

Количество с хр. заболеваниями

Показатель в %

1) ЖКТ

1

0,5%

2) мочеполовой сферы

-

-

3) заболевание ЦНС

5

2,4%

4) заболевание органов дыхания

2

1,0%

5) заболевание кроветворной системы

46

22,2%

6)заболевание ЛОР органов

1

0,5%

7) кожное заболевание

1

0,5%

ВСЕГО: 207детей

12

5,8%

 

 

 

 

 

Специфика национальных социокультурных условий

Условия района (региональный компонент)

Особенности

Характеристика региона (муниципалитета)

Выводы и рекомендации

Природно-климатические и экологические

Район расположен в экологической зоне. В районе нет предприятий химической промышленности или каких-либо вредных производств.

Основные лесообразующие породы: сосна,   лиственница,  береза, липа, клен, осина.

На территории района произрастает масса редких растений, нуждающихся в специальных мерах охраны: первоцвет длиннострелочный, сон-трава, можжевельник, пырей средний  и другие.

В горно-лесной зоне водятся  волк, лось,   кабан, косуля, бурый медведь, рысь, барсук, лиса. Многочисленны белки, зайцы, суслики, хомяки.

Из ценных птиц обитают гуси, журавли, белая сова, филин, сыч, глухарь, тетерев обыкновенный, рябчик, куропатка, различные виды речных уток.

Хищные птицы: степной коршун, степной орел, ястреб-тетеревятник.

Из отряда певчих: соловей, синица, дрозд, зяблик, жаворонок обыкновенный, а в степной части – степной конек и др. 

В близи населенного пункта: ворона, грач, галка, сорока.

В реках и прудах водятся щука, окунь, язь, лещ, сом, налим, форель ручьевая, голавль, карась, карп; в быстротекущих реках -  хариус европейский. Из пресмыкающихся: ящерицы, змеи, уж обыкновенный, водяной уж, степная гадюка, обыкновенная гадюка, медянка.

Природные памятники: Малиновка

Реки: Белая, Мата, Нура 

Расширять представления детей о природе своего региона.

Рассказывать, что на территориирайона встречаются редкие растения, животные, рыбы, птицы, которые занесены в Красную книгу РБ. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе родного края.

Национально-культурно и этнокультурные

Народные поэты, писатели:.

Композиторы:

Драматург. 

Историко-краеведческие музеи  Национальные праздники: 

В ходе бесед, чтения произведений, рассматривая фотографии  знакомим детей со знатными людьми района;  организуем экскурсии в музеи, народные праздники в ДОО.

Культурно – исторические

Водные  объекты: 

Памятники:

Организация непосредственной образовательной деятельности  с использованием    фотографий.

Экономические

Сельскохозяйственное производство:

Организация образовательной деятельности с использованием фотографий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2.Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры в образовательной программе выделены по пяти образовательным областям в раннем и дошкольном возрасте. Социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка

Образовательные области (направления)

Целевые ориентиры

ранний возраст

дошкольный возраст

Социально – коммуникативное развитие

Активно действует с игрушками; эмоционально вовлечен в действие с игрушками и другими предметами; владеет простейшими навыками самообслуживания проявляет самостоятельность в бытовом и игровом поведении; стремится к общению со взрослыми; подражает им в движениях и в действиях; проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.  

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении; ребенок способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувство других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства в том числе чувство веры в себя; старается разрешать конфликты; ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,  во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.  Сформировано толерантное отношение к людям других  национальностей, любовь к большой и малой Родине. 

Познавательное развитие

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними. Эмоционально вовлечен  в действия с игрушками и другими предметами,

стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,

знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески,  карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими.

 Ребенок имеет элементарные

представления о культуре и быте башкирского и русского народа (одежда, предметы быта, посуда)

 

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в познавательно – исследовательской деятельности, способен выбрать себе род занятий.

Ребенок обладает развитым воображением.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен

наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.

Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в

различных видах деятельности.

Ребенок обладает знаниями  о себе, о Республике Башкортостан, имеет представление  о социокультурных ценностях своего  народа, о традициях и праздниках башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ

Речевое развитие

Владеет активной речью, включен в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек; проявляет интерес к стихам, сказкам, рассказам, рассматриванию картин, откликается на различные произведения культуры и искусства; проявляет интерес к башкирскому фольклору.

Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построение речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; знаком с произведениями детской литературы;

знаком с фольклором и произведениями башкирских писателей и поэтов.

Художественно – эстетическое развитие

Проявляет интерес к стихам, песням, сказкам, рассматриванию картин, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу, самостоятельность в художественной продуктивной деятельности; способен сопереживать неудачам и радоваться успехам других; обладает развитым воображением; знаком с произведениями детской литературы; владеет основными музыкальными движениями. Знает и умеет рисовать орнамент своего народа, узнает национальный костюм.

Физическое развитие

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.)

Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.

 

Проявляет интерес к играм башкирского народа, хороводам, пальчиковым играм

У  ребенка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями (бег, лазание, прыжки), может контролировать свои движения и управлять ими.

Активно взаимодействует со сверстниками, учитывать интересы и чувства других.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам  в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

Знаком, знает  и играет в  подвижные игры башкирского народа и народов, проживающих на территории РБ.

 

Целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возрастапредпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

По итогам освоения Программы ребёнок:

·         имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у него сформированы основные физические качества, потребность в физической активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме двигательной активности (спорт, хореография);

·         владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно их реализует в своей жизнедеятельности;

·         понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе, среди незнакомых людей;

·         познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать, экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках — книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие вопросы; имеет собственную сферу интересов;

·         самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;

·         заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности: умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

·         эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а также красоты окружающего мира, природы;

·         общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью монологической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;

·         способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия;

·         соблюдает общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила), правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т. п.);

·         имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном социальном поведении;

·         интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать интеллектуальные задачи;

·         инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

·         имеет первичную целостную картину мира, представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; принадлежности других людей к определённому полу; культурных ценностях;

·         обладает сформированными умениями и навыками (речевыми, изобразительными, музыкальными, конструктивными и др.) необходимыми для осуществления различных видов детской деятельности;

·         доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;

·         осознаёт себя гражданином России;

·         психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности;

·         хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и привлекательную ступень собственной взрослости;

·         имеет чувство собственного достоинства и способен уважать других;

2.Содержательный раздел.

 

2.1. Содержание образовательной работы по пяти образовательным

областям

      Детский сад№ 30 г.Белорецк   в своей деятельности реализует  Образовательную программу ДОУ  разработанную  на основе:

Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой М.А.Васильевой,

« Мозайка-синтез», 2010г ,рекомендованной Министерством образования РФ.

 

- коррекционной программы « Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития  речи у детей» , «Программа логопедической работы по преодолению с ФФН недорзвития  речи у детей», « Программа логопедической рабоы с заикающими детьми» Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.

 

Содержание Программы  обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Области

Цели

Программа

Автор, название, место издания,год издания- методическе материалы

Познавательное развитие

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

– сенсорное развитие;

– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

– формирование элементарных математических представлений;

– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Комплексная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

 

 

1.Помораева И.А. , Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений. Планы занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2013.

2.Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Математика для детей 3-4 лет.- М.: Сфера, 2012.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

3.Математика в художественном слове. Учебная хрестоматия / Составитель  Яфаева В.Г. – Уфа: БИРО, 2006.

4.Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний.- СПб.: Детство-Пресс, 2004.

6.Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание) Конспекты занятий. – М.: УЦ Перспектива, 2011.

5.Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью». М., ЦГЛ, 2005.

6.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. - М.: Скрипторий, 2007.

7.Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.

8.Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению детей 4-7 лет с окружающим миром. –М.: Мозаика-Синтез, 2012.

9.Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2012 .

10.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе.- М.: Мозаика-Синтез, 2012 .

11.Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. - М.: Творческий центр, 2007

12.Николаева С. Н. Юный эколог. Система работы в младшей  (средней, старшей, подготовительной к школе) группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

13.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. – М.: Просвещение, 1999.

14.Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет. – Воронеж: Учитель,2004.

15.Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж: Учитель,2004.

16.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие.- СПб.: Детство-Пресс, 2001.

17.Деркунская В.А., Ошкина А.А. Игры-экспериментирования с дошкольниками. – М.: ЦПО, 2013.

18.Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. - СПб.: Детство-Пресс, 2014.

19.Гасанова Р.Х. «Я Родину свою хочу познать!», методическое пособие. -  Уфа: БИРО, 2004.

20.Гасанова Р.Х., Кузьмищева Т.Б. Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений. – Уфа: БИРО, 2004.

21.Гасанова Р.Х. Знакомим детей с культурой башкирского народа. - Уфа: БИРО, 2004.

22.Знакомство детей с культурой башкирского народа. Рабочая тетрадь / Составитель И.А. Кантемирова.  – Уфа: ГУП «ГРИ «Башкортостан», 2004.

23.Человек – творец рукотворного мира. Учебное пособие и демонстрационный материал / Составители З.А. Загитова, И.А. Кантемирова и др. - Уфа: ГУП «ГРИ «Башкортостан», 2004.

24.Агишева Р.Л., Губайдуллина Ф.Х.  Я познаю Башкортостан. Учебная хрестоматия. – Уфа.: БИРО, 2006.

 

25.Иванова Л.В., Тихонова Л.Н. Дети Белоречья: Программа социокультурного развития дошкольников средствами народной культуры. – Белорецк: 2011.

26.Мы – белоречане: Методическое пособие по обеспечению программы социокультурного развития старших дошкольников (из опыта работы) – Белорецк: 2012г.

27.Я – белоречанин: Методическое пособие / Под. ред. Е.С. Бабуновой. – Магнитогорск: издательство МаГУ, 2013.

 

 

Социально-коммуникативное развитие

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

– развитие игровой и трудовой деятельности детей;

– приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

– формирование представлений об опасных  для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

 – формирование первичных представлений о труде взрослых, ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его роли в обществе и жизни каждого человека

Комплексная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

 

1.Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. М, Мозаика-Синтез, 2012.

2.Гу б а н о в а Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада.  М.: Мозаика-Синтез, 2010.

3.Комарова Т. С, Ку ц а к о в а Л. В., П а в л о в а Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

 

4. Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста - СПб.: Детство-Пресс, 2002.

5.Голицина Н.С. ОБЖ для младших дошкольников. Система работы. - М.: Скрипторий, 2013.

6.Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры.- СПб.: Детство-Пресс, 2013.

7.Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8лет.- М,: СФЕРА, 2014.

Шаламова Е.И. Правила и безопасность дорожного движения. - М.: Скрипторий, 2013.

 8.Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (из опыта работы) / Составитель Т.Н. Воробцова. - Волгоград, Корифей, 2011.

9.Старцева О.В. Школа дорожных наук. Дошкольникам о правилах дорожного движения. – М.: СФЕРА, 2012.

10.Черепанова С.Н. Правила дорожного движения дошкольникам.- М.: Скрипторий, 2008.

11.Нищева Н.В. Мы едем, едем, едем…Виды транспорта. Предметные картинки. Игры. Конспекты занятий.- СПб.: Детство-Пресс, 2007.

12.Аралина Н.А. Ознакомление дошкольников с правилами пожарной безопасности.-М.: Скрипторий, 2007.

13.Пожарная безопасность. Подготовительная группа. Разработки занятий. / Составитель  Т.В.Иванова. –Волгоград.: Корифей, 2007.

14.Шалаева Г.П. Правила поведения для воспитанных детей.-М.: Эксмо, 2007.

15.Р.Х.Гасанова Этноэтикет в воспитании дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений. - Уфа: БИРО, 2003.

 

 

 

Речевое развитие

Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

– развитие всех компонентов устной      речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

– практическое овладение воспитанниками нормами речи;

– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

– развитие литературной речи

Комплексная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

Коррекционные программы:

« Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития  речи у детей» , «Программа логопедической работы по преодолению с ФФН недорзвития  речи у детей», « Программа логопедической рабоы с заикающими детьми» Филичева Т. Б., Чиркина Г. В.

 

 

1.Гербова В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей (во второй младшей средней, старшей, подготовительной) группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2012 .

2.Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 3-4 (4-5, 5-6, 6-7) лет. Программа. - М.: Вентена-Граф, 2008.

3.Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. - М.: Сфера, 2011.

4.Затулина Г.Я Конспекты комплексных занятий по развитию речи. - М.: Центр педагогического образования, 2009г.

5.Хрестоматия / Составитель Л.Н. Елисеева. – М.: Просвещение, 1987.

6.Полная хрестоматия для дошкольников / Составитель С.Д. Томилова. - М.: У-Фактория, 2005.

 7.Книга для чтения сост. Гербова В.В.,  Ильчук Н.П.- М., Оникс, 2011 .

8.Фомичева М.Н. Воспитание у детей правильного произношения. - М.: Просвещение, 1981 .

9.Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. - М.: Мозаика-Синтез, 2006 .

10.

Физическое развитие

Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.,

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

–  воспитание культурно-   гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Комплексная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

 

1.Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие  упражнения в детском саду.  - М.: Просвещение, 1990 .

2.Фролов Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.  -М.: Просвещение, 1986

3.Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду.  - М.: Просвещение, 1984 .

4.Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Фурмина Л.С. Игры и развлечения детей на воздухе.  -М.: Просвещение, 1983 .

5.Русские народные подвижные игры \ Под ред. А.В. Руссковой.  - М.: Просвещение, 1986 .

6.Детские подвижные игры народов СССР  /Составители  А.В. Кенеман, под ред. Т.И. Осокиной. М., Просвещение, 1988 .

7.Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду.  (младшая группа, средняя, старшая, подготовительная). - М: Мозаика-Синтез,2012.

8.Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в детском саду

(младшая группа, средняя, старшая, подготовительная). - М: Скрипторий, 2009.

9.Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2005.

10.Желобкович Е.Ф. 150 эстафет для детей дошкольного возраста- М: Скрипторий, 2009.

11.Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников 4-7 лет.- М.: Вако, 2007.

 

Художественно-эстетическое

Формирование интереса к художественно-эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

– развитие детского творчества;

– приобщение к изобразительному, музыкальному искусству;

- развитие музыкально-художественной деятельности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Комплексная программа дошкольного образования: « От рождения до школы» под редакцией  Н. Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.

 

1.Комарова Т.С., Занятия по изодеятельности в детском саду. -  М.:     Мозаика-Синтез, 2008 .

2.Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»– М. :        Сфера, 2007.

3.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М., Творческий центр СФЕРА, 2008г.

2 младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

4.Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. – М.: Цветной мир, 2011.

5.Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной  деятельности. - СПб: «Детство-Пресс», 2003.

6.Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию под ред.  Т.С. Комаровой, Просвещение, М, 1991.

7.Халезова Н.Б.  Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. -  М.: Просвещение, 1984 .

8.Халезова  Н.Б., Курочкина Н.И., Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду.- М.: Просвещение, 1986 .

9.Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

10.Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней старшей, подготовительной группе. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

11.Куцакова Л.В. Творим и мастерим. - М.: Мозаика-Синтез, 2007 .

12.Кузнецова Е.М. Художественное моделирование и конструирование. Программа. Практические занятия с детьми 5-6 лет. – Волгоград.: Учитель, 2011.

13.Богатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду.- М.: Просвещение, 1988.

14.Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников. М., Просвещение, 1980 г.

15.Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Программа, конспекты.- М.: Владос, 2002.

Ермолаева Н.В. Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство. Парциальная программа. - СПб: Детство-Пресс, 2011.

16.Павлова О.В. Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность. Комплексные занятия. – Волгоград: Учитель, 2015.

17.Куцакова Л.В.  Конструирование и художественный труд в детском саду. - М.: Сфера, 2009 .

18.Лиштван З.В. Конструирование в детском саду. - М.: Просвещение, 1981 .

19.Соломенникова О.А. Ознакомление детей 5-7 лет с народным искусством. - М.: Мозаика-Синтез, 2008 .

20.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – СПб: Композитор - Санкт-Петербург, 1999.

21.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудиоприложением. Младшая, средняя, старшая, подготовительная к школе группы.  – СПб: Композитор-Санкт-Петербург, 1999.

22.Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. Ясельки. Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудиоприложением.  – СПб.: Композитор-Санкт-Петербург, 1999.

23.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М.: Просвещение, 1983 .

24.Ильгам. Методическое пособие по изобразительной деятельности для детей 3-5 лет \ Под ред. Ф.Г. Азнабаевой. – Уфа.: Китап, 2008.

25.Азнабаева Ф.Г. Нетрадиционные техники рисования. – Уфа.: Китап, 2009.

26.Художники и композиторы Башкортостана – детям. Учебное пособие и демонстрационный материал/ Составители З.А. Згитова, И.А. Кантемирова и др. - Уфа: ГУП «ГРИ «Башкортостан», 2004.

 

 

Основное приоритетное направление в деятельностиобразовательного учреждения является : оздоровительное и комбинированное развитие детей в разном сочетании

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей

коллективная

 

индивидуальная

 

групповая

 

Формы

 

методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности детей

 

 

методы мотивации и стимулирования учебно – познавательной деятельности детей

 

 

методы контроля и оценки результатов учебно – познавательной деятельности детей

 

 

 

- словесные

- наглядные

- практические

- индуктивные и дедуктивные

- репродуктивные

-продуктивные и проблемно – поисковые

- методы самостоятельной работы детей

 

 

- познавательные игры

- игровые упражнения

- анализ жизненных ситуаций, опора на опыт ребенка,

- создание ситуаций успеха

- педагогическое требование

- поощрение

- порицание

 

 

- действия с предметами

- речевые задания

- диагностические тесты

- анализ продуктов деятельности детей

- наблюдения

 

 

Методы

- методы организации и осуществления учебно- вспомогательной деятельности детей;

- методы мотивации и стимулирования учебно-познавательной деятелности,,;

-методы контроля и оценки результатов учебно- познательной деятельности детей;

-словестные, наглядные, пракктические, индуктивные и дедуктивные, репродуктивные, продуктивные и проблемно-поисковые ;

-методы самостоятельной работы детей;

познавательные игры, игровые упражнения, анализ жизненных ситуаций, опора на опыт ребенка, создание ситуаций успеха, педагогическое требование, поощрение, порицание;

-действия с предметами, речевые задания, дигностические тесты, анализ продуктов деятельнгости детей, наблюдение.

 

 

 

Сочетание формы работы с детьми и детской деятельности

 

Вид детской деятельности

Формы работы с детьми

Двигательная (Д.)

Подвижные дидактические игры

Подвижные игры с правилами

Игровые упражнения

Соревнования

Игровая (И.)

Сюжетные игры 

Игры с правилами

Продуктивная (П.)

 

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Реализация проектов

Коммуникативная (К.)

 

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление отгадывание загадок

Трудовая (Т.)

 

Совместные действия

Дежурство

Поручение

Реализация проекта

Познавательно-исследовательская (П-и.)

 

 

 

 

Наблюдение

Экскурсии

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры с правилами

Музыкально-художественная

(М-х.)

 

Слушание

Исполнение

Импровизация

Экспериментирование

Музыкально-развивающие игры

Восприятие художественной литературы (В.х/л.)

Чтение

Обсуждение

Разучивание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ежедневная организация и деятельность детей

младшего дошкольного возраста

Время суток

Понедельник

 

Вторник

 

Среда

 

Четверг

 

Пятница

 

Утро

Индивидуальные беседы

 

Рассматривание

иллюстраций

 

Слушание и повторение песенок и потешек

Организация поручений и дежурства

 

Сюжетно-ролевые игры

 

Работа на стендах познавательного развития и в сенсорных уголках

Развивающие игры

 

Игры для развития моторики

 

Игры в центре воды и песка

Организация поручений и дежурства

 

Рассматривание иллюстраций (по изучаемым темам)

 

Игровые воспитывающие ситуации

Наблюдения за объектами природы

 

Беседы

 

Подвижные игры коммуникативного направления

Утренняя гимнастика с элементами дыхательной, релаксационной, игрового массажа

Организация и проведение НОД по расписанию

1 половина дня

Самостоятельная деятельность детей

 

Сюжетно-ролевая игра

 

Занятия по интересам

 

Режиссерские игры

Самостоятельная деятельность детей

 

Сюжетно-ролевая игра

 

Занятия по интересам

 

Опытно-экспериментальная деятельность в мини-лаборатории

Самостоятельная деятельность детей

 

Сюжетно-ролевая игра

 

Занятия по интересам

 

Режиссерские игры

Самостоятельная деятельность детей

 

Сюжетно-ролевая игра

 

Занятия по интересам

 

Театрализованные игры, игры – драматизации

Самостоятельная деятельность детей

 

Сюжетно-ролевая игра

 

Занятия по интересам

 

Самостоятельная деятельность в зоне творчества

Прогулка

Труд и наблюдения на мини-огороде

Разучивание новых подвижных игр

 

Наблюдение за трудом взрослых

Игры, упражнения, ситуации на освоение правил поведения

Труд  на участке

Гимнастика после сна, адаптационная, дыхательная, игровой массаж и другие оздоровительные мероприятия

2 половина дня

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развивающие игры и этюды на формирова ние КГН

 

Индивидуальная работа по ЗКР

Разучивание чистоговорок, скороговорок

Развивающие игры и этюды на формирование КГН

 

Индивидуальная работа по ЗКР

 

Разучивание чистоговорок, скороговорок

Развивающие игры и этюды на формирование КГН

 

Индивидуальная работа по ЗКР

 

Разучивание чистоговорок, скороговорок

Развивающие игры и этюды на формирование КГН

 

Индивидуальная работа по ЗКР

 

Разучивание чистоговорок, скороговорок

Развивающие игры и этюды на формирование КГН

 

Индивидуальная работа по ЗКР

 

Разучивание чистоговорок, скороговорок

Театрализованные и сюжетно-ролевые игры

 

Чтение художественной литературы

 

Наблюдения в природе

Настольные игры

 

Разучивание чистоговорок

Логоритмика

 

Подвижные, имитационные игры

 

 

Артикуляционная гимнастика

 

Имитационные игры.

 

Народные игры

Пальчиковая гимнастика

 

Конструктивные игры, продуктивная деятельность

 

Упражнения на развитие мелкой моторики

 

Настольно-печатные игры.

Игры в центре «Воды и песка»

 

Развивающие игры, в том числе с природным материалом

 

Рассматривание иллюстраций

 

Словесные игры

Сюжетные игры с предметами-заместителями

 

Подвижная деятельность

 

Настольно-печатные игры в подгруппах

Работа с родителями

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Используются парциальные программы в рамках вариативной части (кружковые занятия )

Кружок « Светофор» , руководитель Гайнуллина Л. Н.

Программа  "Правила дорожного движения" С. Н. Черепанова. В программе излагаются содержание и технология работы по обучению детей от 3 до 7 лет Правилам дорожного движения. Программа развивает умение ориентироваться в различной обстановке, вырабатывает у дошкольников привычку правильно вести себя на дорогах города.

Кружок « Ромашка» ,руководитель -Дворникова Г. В.

Программа «Юный эколог», « Экологическое воспитание дошкольников»  С. Н. Николаева. Программа направлена на формирование начал экологической культуры у детей двух - шести лет в условиях детского сада. Экологическая культура рассматривается как осознанное отношение детей к природным явлениям и объектам, которые их окружают, к себе и своему здоровью, к предметам, изготовленным из природного материала. Программа основывается на чувственном восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаниях о жизни, росте и развитии живых существ. Экологический подход в ознакомлении детей с природой и экологическое содержание всех разделов программы строится на главной закономерности природы - взаимосвязи живых организмов со средой обитания.

Кружок « Моя Республика», руководитель Агзамова Р. Б.

      Программа « Я- башкортостанец» Р. Л. Агишева. – детям прививают интерес к истории и культуре родного края, родного языка и направлена на приобщение подрастающего поколеня к национальной культуре , обычаям и традициям родного народа , к его духовным и нравственно- эстетическим ценностям.

Кружок « Русская изба», руководитель Якупова И. С.

Программа « Приобщение детей  к истокам русского народа» О. Л. Князева, М. Д. Маханева -развитие у детей представлений о быте и культуре русского народа.

Кружок « Не  болейка! », руководитель Баранова О. В.

Программа К. К. Утробина « Занимательная физкультура в детском саду»- система работы по формированию здорового образа жизни у дошкольников через использование комплекса здоровьесберегающих технологий.

Кружки: «Золушка», руководитель Макарьева Е. А; « Сказка» , руководитель  Кульбаева А. Р.

Программа « Театр-творчество- дети» Н. Ф. Сорокина, « Театрализованные занятия в детском саду» М. Д. Маханева–система работы с детьми дошкольного возраста по театрализованной деятельности.

Кружок « Родной  край» , руководитель Ахметшина Т. Г.

Программа « Я Родину хочу свою познать!» Р. Х.  Гасанова– воспитание гуманной, духовно-нравственной личности,достойных будущих граждан России, патриотов своего Отечества.

Кружок « Веселый счет» , руководители: Федорова С. К, Макарова М. Г.

Программа « Упражнения на каждый день: Логика для дошкольников» Л. Ю. Тихомирова-  программа  предназначена для развития логического мышления детей дошкольного  возраста. Содержит упражнения, игры, задания, направленные на формирование таких мыслительных операций, как выделение существенного признака, сравнение, классификация, обобщение, анализ, синтез и т. д,

предлагает различные игры, упражнения, задания, расписанные в 250 занятиях, которые помогут развить познавательные способности: внимание, память, мышление и речь ребенка, готовящегося к школе.

СЕТКА кружков

 

2.3 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Цель взаимодействия с семьей: сделать родителей активными участниками образовательного процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и образование детей.

Задачи дошкольной образовательной организации по работе с семьей:

·        постоянно изучать запросы и потребности в дошкольном образовании семей, находящихся в сфере деятельности дошкольной образовательной организации;

·        повышать психологическую компетентность родителей. Дать понять  родителям о необходимости общения с детьми в формах, адекватных их возрасту; нетравмирующим приемам управления поведением детей;

·        убеждать родителей в необходимости соблюдения единого с организацией режима дня для ребенка дошкольного возраста;

·        приобщать родителей разнообразным формам организации досуга с детьми в семье;

·        создавать ситуации приятного совместного досуга детей и родителей в дошкольной образовательной организации; условия для доверительного, неформального общения педагогов с родителями;

·        постоянно вести работу по профилактике нарушений и по защите прав и достоинства ребёнка в дошкольной организации и в семье

 

 

 

 

Формы сотрудничества с родителями воспитанников дошкольной организации:

•         Формы работы педагогов и родителей

•         Семинар-практикум

•         Ярмарка

•         Памятки     

•         Анкеты

•         Тесты

•         Консультация

•         Круглый стол

 

 

 

Формы повышения родительской компетентности

·               ролевая игра,  направленная на поиск нестандартных и эффективных способов воздействия на ребенка в различных ситуациях;

·               психологический тренинг общения,  обучение умению видеть реакцию партнера по общению и учитывать ее, меняя собственный стиль общения; обучение умению понимать и осознанно использовать невербальные компоненты коммуникации;

·                   тренинг самоконтроля и психоэмоциональной саморегуляции;

·                   рефлексия собственного стиля родительского поведения и формирование осознанных установок на желаемое поведение.

 

Формы повышения педагогической компетентности

·     родительский лекторий;      

·     семинары-практикумы;

·     дискуссионные клубы;

·     круглые столы;

·     ролевые игры;

·     совместные досуги семей детей и родителей.

Творческое сотрудничество с семьёй

·     участия в жизни группы;

·     создание совместных проектов (родители и дети);

·     творческие самостоятельные проекты;

·     родительские собрания;

·     общесадовские культурные мероприятия.

 

2.4. Наиболее существенные характеристики содержания Программы

( специфика национальных, социокультурных и иных условий)

Реализация региональных  образовательных программ

 

Особенности реализации педагогического процесса  в реализации программы

« Я- Родину свою хочу познать! Р. Х. Гасановой»

 

 МДОБУ детский сад № 30 « Родничок» реализует программу « Я -  Родину свою хочу познать!» Р.Х.Гасановой. Это система работы с детьми младшего и старшего дошкольного возраста по реализации содержания блоков программы « Земля отцов»: « Человек – творец рукотворного мира», « От истоков прекрасного – к творчеству»,

« Отчим дом», содержание которых реализуется в целостном педагогическом процессе.

Цель программы:помочь педагогу, родителю раскрыть перед ребенком окружающий мир , развивать в дошкольнике чувство привязанности , преданности и ответственности по отношения к своей Родине, воспитывать свободную , творческую , толерантную личность , знающую и уважающую родную культуру и культуру народов ближайшего национального окружения.

Цель программы определила следующие задачи:

- формировать у детей общее  представление об истории края, жизни народов, культуре родного народа и культуре народов живущих в Башкортостане;

- формировать  в растущем человеке начала духовности, необходимые для развития внутреннего мира личности;

-формировать адекватное отношение ребенка к себе , к своим  родным и близким  , друзьям , обществу в целом;

-формировать основы гражданственности , уважения к правам человека.

 

Список литературы

1.Агишева Р. Л., Губайдуллина Ф. Х.  Я познаю Башкортостан: Учебная хрестоматия. Уфа, 2006г

2. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью . Старшая и подготовительная группа . М: Элизе трэйдинг, 2003г

3. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. Средняя группа. М: М: Элизе трэйдинг, 2002.

4. Алешина Н. В. Патриотическое воспитание дошкольников . М: ЦКЛ, 2004г

5. Артемова А. В. Окружающий мир в дидактических играх  дошкольников : Книга для воспитателей детского сада и родителей. М: Просвещение , 1992г.

6. Галяутдинов И. Г. Башкирские народные игры. В 2-х т. Уфа: Китап, 2002( на баш. яз)

7. Гасанова Р. Х. Этноэтикет в воспитании дошкольников: Методические рекомендации для воспитателей дошкольных учреждений . Уфа: БИРО, 2003г.

8. Гасанова Р. Х. Синтез искусств ( музыка , художественное слово, живопись): Комплексное занятие для детей старшего  дошкольного возраста. Уфа: БИРО ,2005г.

9. Гасанова Р. Х. Фольклорная педагогика в воспитании дошкольников: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Уфа : БИРО , 2004г.

10. Гасанова Р. Х. Земля отцов: программа- руководство. Уфа : БИРО, 2004г

11. Губайдуллина Р. Х. Край родной, тебя пою! Башкирские народные обрядовые праздники , сценарии , сказки для детей дошкольного  и младшего возраста. Уфа: БИРО, 2005г

12. Молчева А. В. Народное декоративно-прикладное искусство Башкортостана- дошкольникам ( на рус и баш. яз). Уфа: Китап , 1995г

13. Мой родной дом: Программа нравственно- патриотического воспитания дошкольников. Под общ. ред. Т. И. Оверчук. М., 2004г

14.  Фазлыева Ф. И. Мой край родной- Башкортостан: Программа по  ознакомлению детей дошкольного возраста  сродным краем / Перевод  с баш. Магазеевой А. В. Уфа: Китап, 2003г.

15.  Фольклор и литература Республики Башкортостан: Учебная хрестоматия для детей дошкольного возраста/ Под ред. Р. Х. Гасановой . Уфа:  ГУП ГРИ « Башкортостан», 2004г

16. Художники и композиторы Башкортостана – детям: Учебное пособие и демонстрационный материал/ Сост. З. А. Загитова , И. А. Кантемирова, В. Н. Краснова. Уфа: ГУП ГРИ « Башкортостан», 2004г

17. Человек- творец рукотворного  мира: Учебное пособие и демонстрационный материал/ З. А. Загитова, И. А. Кантемирова , З. И. Тукаева и др

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.5. Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности на год

 

Комплексно-тематическое планирование

 

Дата

Ран.возр.

Младш.гр.

Сред.гр.

Старш.гр.

Подгот. к шк. Гр.

 

 

Здравствуй, детский сад!

Как я отдыхал летом

Как я отдыхал летом

Как я отдыхал летом

Как я отдыхал летом

1-2нед. сент.

Мониторинг

Наша группа

Весёлый светофор

Правила дорожного движения

Правила дорожного движения

2 нед.сент

Мои друзья

Мои друзья

Мои друзья

Мы дошкольники

3нед. сент.

Кто нам в саду помогает

Кто нам в саду помогает

Богатства родной природы

Наша планета

Наша планета

4нед. сент.

Игрушки

Игрушки в нашей группе

 

Народные игрушки

Народные игрушки

История игрушек

1-2нед. окт.

 

Дары осени

Дары осени

Дары осени

Дары осени

Дары осени

3-4нед. окт.

 

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

Золотая осень

1нед. нояб.

Дикие животные и птицы

Как звери и птицы готовятся к зиме

Как звери и птицы готовятся к зиме

Как звери и птицы готовятся к зиме

Как звери и птицы готовятся к зиме

2нед. нояб.

Домашние животные

Домашние животные

Домашние животные

Домашние животные

Домашние животные

3нед. нояб.

Мой дом

Мой дом

Мой дом

Мой дом

Мой дом

4нед. нояб.

Моя семья

Моя семья

Моя семья

Моя семья

Моя семья

1нед. дек.

Труд взрослых

Труд взрослых

Труд взрослых

Труд взрослых

Труд взрослых

2нед. дек.

Сказки

Там, где всегда зима

Сказки

Сказки

Наш Пушкин

3нед. дек

Весёлые артисты

Знакомимся с театром

Животные Арктики и Антарктики

Там, где всегда зима

Там, где всегда лето, там, где всегда зима

 

4нед. дек

 

Новый год

 

Новогодние сказки

 

Новый год

 

Новый год

 

Новый год

2нед. янв.

Зимние забавы

Зимние забавы

Зимние виды спорта

Зимние виды спорта

Зимние виды спорта

3нед. янв

У кого какие шубки

У кого какие шубки

Наша одежда

Наша одежда

Наша одежда

4нед. янв

Зимушка-зима

Зимушка-зима

Зимушка-зима

Зимушка-зима

Зимушка-зима

1нед. фев.

Птицы зимой

Птицы зимой

Птицы зимой

Птицы зимой

Птицы зимой

2нед. фев.

Транспорт

Транспорт

Транспорт

Транспорт

Транспорт

3нед. фев.

Безопасность

на улице и дома

Безопасность

на улице

Безопасность на улице и дома

Безопасность на улице и  дома

Безопасность на улице и  дома

4нед. фев.

Наши

Защитники

Защитники отечества

Защитники отечества

Защитники отечества

Защитники отечества

1нед. марта

Я расту здоровым

Я расту здоровым

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни

Здоровый образ жизни

2нед. марта

Моя мамочка

Моя мамочка

Моя мамочка

Моя мамочка

Моя мамочка

3нед. марта

Посуда

Посуда

Посуда

Посуда

Посуда

4нед. марта

Комнатные растения

Народная игрушка

Знакомимся с театром

Знакомимся с театром

Театральный Петербург

1нед.ап.

Пришла весна!

Пришла весна!

Пришла весна!

Пришла весна!

Пришла весна!

2нед.ап.

Народная игрушка

Космос

Космос

Космос

Космос

3нед.ап.

Птички прилетели

Птички прилетели

Птички прилетели

Птички прилетели

Птички прилетели

4нед.ап.

Водичка- водичка

Водичка- водичка

Водичка- водичка

Водичка- водичка

Водичка- водичка

1нед. мая

Золотая рыбка

Знакомство с рыбами

Насекомые

Земноводные и пресмыкающиеся

Богатство мира природы

2 нед. мая

Первые цветочки

Первые цветы к Дню победы

День победы

День победы

День победы

3 нед.мая

Мониторинг

Насекомые

Мы Россияне

Мы Россияне

Мы Россияне

Мы Россияне

4 нед. мая

Мониторинг

Любимый город

Любимый город

Любимый город

Любимый город

Любимый город

 

 

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально- техническое обеспечение Программы

Принципы формирования материально-технической базы

Составляющие

материально- технической базы

Минимальный уровень

Базовый уровень

Расширенный уровень

Здание имеет общую площадь –1 107,4 кв. метров.

Проектная мощность -115детей

Типовой проект. Имеются  оборудования детской площадки для прогулок.

Имеется спортивная площадка,мини – сад,огород

Помещение детского сада – двухэтажное здание, имеет три входа.

В учреждении функционируют 6 групп

Кроме того имеется:

- пищеблок (кухня)

- прачечная,

- склад

- холодный склад (отдельно стоящее здание)

- огород-сад

- детские игровые площадки

- спортивная площадка

В детском саду оборудованы следующие помещения для улучшения воспитательно-образовательного и лечебно-оздоровительных процессов:

1-  кабинет заведующей

1- методический кабинет

1- кабинет  учителя- логопеда, психолога

1- музыкальный зал, совмещенный со спортивным

1- медицинский блок  (кабинет приема, 2- изолятора, процедурный кабинет)

 

оборудованного театрального зала нет; музыкальный зал совмещен со спортивным.

 

Имеется 6 групп

1,5л- 3л-1 группа

3-4л-1 группа

4-5л-1 группа

5-6л-1 группа

6-7л – 2 группы

В группах имеются отдельные спальни, приемная комната, умывальная комнатаи туалет. Каждая группа имеет свое название с соответствующим оформлением.

 В  группах оборудовано рабочее место воспитателя (стол, шкаф).

 

 

В группах имеется мягкая мебель для детей и шкафчики для хранения детских игрушек.

Доступное для каждого ребенка

Оформлена функциональная предметно-пространственная среда с учетом возрастных особенностей. В наличии имеется комплект столового прибора  для полной сервировки, а также  постельные, гигиенические принадлежности.

Для  праздничного сервиза имеются, скатерти, вазочки.

В группах имеются игрушки, разнообразные развивающие игры, атрибуты к сюжетно-ролевым, театральным играм, дидактический материал.

Для детей раннего возраста игры и игрушки для сенсорного, познавательного развития, наглядный материал для образовательной деятельности

Для детей дошкольного возраста имеется необходимый материал, пособия для непосредственной образовательной, самостоятельной деятельности, для ведения кружковой работы, оборудования для эксперимента и трудовой деятельности.

 

 

 

 

ВИД ПОМЕЩЕНИЯ;

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

 

ОСНАЩЕНИЕ

 

ГРУППОВЫЕ КОМНАТЫ:

 

* сюжетно-ролевые игры
* самообслуживание
* трудовая деятельность
* самостоятельная творческая деятельность
* ознакомление с природой, труд в природе

 

 

 

* детская мебель для практической деятельности
* книжный уголок
* уголок для изобразительной детской деятельности
* игровая мебель (атрибуты для сюжетно-ролевых игр)
* природный уголок
* физкультурный уголок
* конструкторы различных видов
* головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры и т.д.
* развивающие игры

* различные виды театров

* оборудование для опытно-экспериментальной деятельности

 

СПАЛЬНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ:

* дневной сон
* гимнастика после сна

 

 

* спальная мебель
* физкультурное оборудование после сна: массажные коврики, мячи, кубики

 

РАЗДЕВАЛЬНАЯ КОМНАТА:

* шкафчики для верхней детской одежды

 

* информационный уголок для родителей
* выставки детского творчества
* уголок для выносного материала

 

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ:

* осуществление методической помощи
* организация консультаций, педагогических советов, семинаров, круглых столов
* выставка дидактических и методических материалов для организации работы с детьми по различным направлениям развития

* повышение квалификации педагогических кадров;

*аттестация педагогических кадров;

*организация конкурсов профессионального мастерства педагогов ДОУ.

 

 

* методическая и педагогическая литература
* периодические издания
* пособия для занятий
* материалы для консультаций, семинаров, педагогических советов, круглых столов и родительских собраний
* демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
* иллюстративный материал

*информационные стенды

 

Кабинет учителя – логопеда и психолога

* психолого- педагоическая диагностика с организацией коррекционной работы
* коррекционная работа с детьми
* проведение консультаций для родителей

* НОД по коррекции речи

 

 

* методическая литература, сборники нот
* шкаф для пособий, игрушек, атрибутов
* костюмерная
* пианино
* разнообразные музыкальные инструменты
* различные виды театров
* музыкальный центр

* мультимедийная аппаратура

*информационные стенды

 

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЗАЛ, КАБИНЕТ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ:

* занятия по музыкальному воспитанию
* индивидуальные занятия
* ритмика
* тематические досуги и развлечения
* театрализованные представления
* праздники и утренники

 

 

3.2. Распорядок и режим дня

                                                                        Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

Режим дня 1 младшая группа

(2-3года)

холодный период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, игры, утренняя гимнастика

7.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 -8.50

Самостоятельная деятельность

8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе ( по подгруппам)

9.00-9.10

9.20-9.30

9.40-9.50

 

Второй завтрак

10.00

Подготовка к прогулке. Прогулка

10.00 -11.20

Возвращение с прогулки,  самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.20-11.45

Обед

11.45-12.20

Спокойные игры, подготовка ко сну

12.20-12.30

Дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры ,

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность, чтение худож. литературы, игры, досуги, театрализация , кукольный театр

15.15-15.30

Уплотненный полдник

15.30-15.45

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.45-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня 2 младшая группа

(3-4 года)

холодный период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, игры, утренняя гимнастика

7.30-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-9.00

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе

9.00-10.00

Второй завтрак

10.00

Подготовка к прогулке. Прогулка ( игры, наблюдения, труд)

10.00-11.50

Возвращение с прогулки, игры

11.50-12.05

Подготовка к обеду, обед

12.05-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры ,

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность, чтение худож. литературы, Организованная образовательная деятельность ( кружковая работа)

15.15-15.35

Уплотненный полдник

15.35-16.55

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.55-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня средняя  группа

(4-5 лет)

холодный период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-9.00

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе

9.00-9.20

9.30-9.50

Второй завтрак

10.00

 Игры, подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд)

10.00-11.55

Возвращение с прогулки, игры

11.55-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.40

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры ,

15.00-15.15

 Игры, самостоятельная деятельность детей , чтение худож. литературы, НОД ( кружковая деятельность)

15.15-15.40

Уплотненный полдник

15.40-16.55

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.55-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня старшая   группа

(5-6  лет)

холодный период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-9.00

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе

9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Второй завтрак

10.00

 Игры, подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд)

10.35-12.00

Возвращение с прогулки, игры

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15-12.45

Подготовка ко сну, дневной сон

12.45-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры , игры, самостоятельная деятельность детей, чтение худож. литературы ( четверг, пятница)

15.00-15.45

Уплотненный полдник

15.45-16.00

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе ( понедельник, вторник, среда)

16.00-16.25

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.25-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня подготовительная    группа

(6-7 лет)

холодный период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-8.50

Организованная образовательная деятельность

на игровой основе

9.00-9.30

9.40-10.10

10.20-10.50

Второй завтрак

10.00

 Игры, подготовка к прогулке, прогулка ( игры, наблюдения, труд)

10.50-12.10

Возвращение с прогулки, игры

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

 Игры, самостоятельная деятельность детей , чтение худож. литературы

15.25-15.50

Уплотненный полдник

15.50-16.05

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.05-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

                        

 

                        Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня 1 младшая группа

(2-3года)

теплый  период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием,  осмотр детей, игры, утренняя гимнастика, прогулка

7.30-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак

8.20 -8.50

Игры, подготовка к прогулке

8.50-9.00

Прогулка ( совместная деятельность воспитателя и детей, игры , наблюдения , воздушные и солнечные процедуры)

9.00-11.30

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки,  водные процедуры

11.30-11.50

 Подготовка к обеду, обед

11.50-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.40-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.15

Самостоятельная деятельность, чтение худож. литературы

15.15-15.30

Уплотненный полдник

15.30-15.45

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.45-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

Режим дня 2 младшая группа

(3-4 года)

теплый  период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр детей,  игры, утренняя гимнастика, прогулка

7.30-8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-8.50

Игры, подготовка  к прогулке

8.50-9.00

Прогулка ( совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры). Прогулка ( игры, наблюдения, труд)

9.00-11.40

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.35

Уплотненный полдник

16.35-16.50

Самостоятельная деятельность, чтение худож. литературы

15.50-16.30

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.30-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня средняя  группа

(4-5 лет)

теплый  период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство

7.30-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30-8.50

Игры , подготовка к прогулке

8.50-9.00

Прогулка ( совместная деятельность  воспитателя и детей , игры, наблюдения , воздушные и солнечные процедуры)

9.00-11.40

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.40-12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.40

Уплотненный полдник

15.40-15.55

 Игры, самостоятельная деятельность детей , чтение худож. литературы

15.55-16.40

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.40-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня старшая   группа

(5-6  лет)

 теплый период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство, прогулка

7.30-8.35

Подготовка к завтраку, завтрак

8.35-8.50

Игры, подготовка к прогулке

8.50-9.00

Прогулка ( совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения , воздушные и солнечные процедуры)

9.00-12.00

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки ,водные процедуры, игры

12.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.15-12.50

Подготовка ко сну, дневной сон

12.50-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры, игры, самостоятельная деятельность детей , чтение худож. литературы

15.00-15.45

Уплотненный полдник

15.45-16.00

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.30-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

 

Утверждаю:

Зав МДОБУ детский сад № 30 г. Белорецк

_____________ Н.М. Аксёнова

 

Режим дня подготовительная    группа

(6-7  лет)

 теплый период

ДОМА

Подъем , утренний туалет

7.00-7.30

В дошкольном учреждении

Прием, осмотр, игры, ежедневная  утренняя гимнастика, дежурство, прогулка

7.30-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак

8.40-8.50

Игры, подготовка к прогулке

8.50-9.00

Прогулка ( совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения , воздушные и солнечные процедуры)

9.00-12.10

Второй завтрак

10.00

Возвращение с прогулки ,водные процедуры, игры

12.10-12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20-12.35

Подготовка ко сну, дневной сон

12.35-15.00

Постепенный подъем,  воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

 Игры, самостоятельная деятельность детей , чтение худож. литературы

15.25-15.50

Уплотненный полдник

15.50-16.05

Подготовка к прогулке. Прогулка

16.05-17.45

Уход детей домой

17.45-18.00

 

 

Начальник МКУ Управления образования                                         Утверждаю:                                                                              

Администрации муниципального района                                          заведующий МДОБУ

Белорецкий район Республики Башкортостан                                  детский сад № 30 « Родничок»

 __________________       Саранцева М. В.                                         _________ Н. М. Аксёнова

Основные виды  непосредственной  образовательной деятельности

на 2014-2015 у. г.

МДОБУ детский сад  комбинированного вида № 30 « Родничок»

г. Белорецк

гр

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Ранний возраст

9.00.-9.10 9.20-9.30

Коммуникация

9.40-9.50. Физическая культура

9.00.-9.10. Музыка

9.20. -9.30 9.40-9.50

Познание.

Познавательно-исследовательская и продуктивная ( конструктивная) деятельность. Формирование целост. картины мира

9.00-9.10 9.20-9.30

Художественное творчество

( рисование)

9.40-9.50.

 Физическая культура

 

 

 

9.00.-9.10 9.20.-9.30

Чтение художественной литературы

9.40.-9.50

Физическая культура

9.00. -9.10.

Музыка

9.20. -9.30 9.40-9.50

Художественное творчество ( лепка)

2 мл. гр

9.00.-9.15. Музыка

9.25.-9.40. Коммуникация / Чтение художественной литературы

9.00-9.15. Познание

( ФЭМП)

9.45-10.00

 Физическая культура

( воздух)

9.00. -9.15.

Художественное творчество

 ( рисование)

9.30.-9.45

 Физическая культура

9.00. -9.15

Познавательно- исследовательс

кая

( конструктивная) деятельность Формирование целостной картины мира

9.30-9.45. Музыка

 

9.00. -9.15

Художественное творчество

( лепка/ аппликация)

9.30.-9.45

Физическая культура

 ( зал)

Сред. гр

9.00. -9.20

Коммуникация / чтение худож.

литературы

9.30.-9.50 Музыка

9.00.-9.20 Познание

( ФЭМП)

9.30-.9.50. Физическая культура ( холл)

 

9.00-9.20. Музыка

9.30. -9.50

Художественное творчество / рисование

 

9.00.-.9.20

художественное творчество ( лепка/ аппликация

9.40-10.00

Физическая культура

( воздух)

9.00.-9.20

 Физическая культура

( холл)

9.30-9.50. Познание  Формирование целост. картины мира . Предметы окружения Явления общ.жизни

 стар

Гр.

9.00.-9.25

Коммуникация

9.35-10.00.

Физическая культура

( зал)

2 пол. дня

 15.35-16.00Познавательно-исследовательская и продуктивная

 ( конструктивная) деятельность

 

9.00-9.25. Познание

 ( ФЭМП)

9.35-10.00 Музыка

2 пол. дня

15.35-16.00 Художественное творчество

 ( рисование)

 

9.00-9.25. Чтение худож. Литературы

10.10-10.35.

Физическая культура ( воздух))

2 пол. дня

15.35-16.00

 Художественное творчество

( рисование)

 

9.00-9.25. Музыка

9.35-10.00 Художественное творчество

( аппликация

/ лепка)

9.00.-9.25 Познание

Формирование

целостной картины мира

10.10.-10.35 Физическая культура ( зал

1. подготов.

гр

9.00.-9.30 Познание . Формирование целост. картины мира ( фронт)

Предметы окружения

Явления общест. Жизни

10.20-10.50

 Физическая культура ( воздух)

9.00. -9.30Познание

( ФЭМП)

9.40.-10.10 Познавательно-исследовательская ( конструктивная ) деятельность)

10.20-10.50. Физическая культура

( зал)

9.00.-9.30 Логопедическое

9.40.-10.10

Художественной творчество

 ( рисование)

10.20.-10.50 Музыка

9.00-9.30. Познание

( ФЭМП)

9.40-10.10

Художественное творчество

( лепка / аппликация)

10.20-10.50

 Физическая культура

 ( зал)

9.00.-9.30

Логопедическое

9.40.-10.10

 Музыка

10.20-10.50.

Художественной творчество

( рисование)

2

подгот. гр

 

9.00.-9.30 Познание . Формирование целост. картины мира ( фронт)

Предметы окружения

Явления общест. Жизни

10.20-10.50

 Физическая культура ( зал)

9.00.-9.30 Коммуникация

9.40.-10.10 Познавательно-исследовательская ( конструктивная ) деятельность)

10.20.-10.50 Музыка

9.00. -9.30Познание

( ФЭМП)

9.40.-10.10

Художественной творчество

 ( рисование)

10.20-10.50

 Физическая культура ( воздух)

9.00.-9.30 Коммуникация

9.40-10.10

Художественное творчество

( лепка / аппликация)

 

10.20.-10.50 Музыка

9.00. -9.30Познание

( ФЭМП)

9.40.-10.10

Художественной творчество

 ( рисование)

10.20-10.50

 Физическая культура

( зал)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.3 Традиции жизни группы и учреждения

Традиции:

*    «Утро радостных встреч»

*     «Минута улыбок » («Сладкий час»)

Праздники:

*    День знаний

*    Золотая осень

*    Масленица

*    Праздник встречи весны

*    Общегражданские праздники — Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день.

*    Праздники экологической направленности (Всемирный день Земли, Всемирный день воды, Международный день птиц)

*    Международные праздники социальной направленности (Всемирный день улыбки, Всемирный день «спасибо»)

 Традиции-ритуалы:

*    Общегрупповой ритуал утреннего приветствия

*    «Круг хороших воспоминаний»

*    «Для всех, для каждого»

*     День рождения

 

*    Праздники – сюрпризы

*    Музыкальные концерты

*    Литературные вечера

Региональные праздники:

*    Сабантуй

 

 

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной образовательной среды

Предметно-пространственная среда должна быть:

Содержательно насыщенной: организация образовательного пространства и разнообразия материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:

·     игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников с доступными детям материалами;

·     двигательную активность в том числе, развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

·     эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

·     возможность самовыражение детей.

Трансформируемой: предполагает возможность изменений предметно- пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числеот меняющихся интересов и возможностей детей.  

Полифункциональной,предполагающая:

·     возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды – детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.

·     наличие в группе полуфункциональных (не обладающих  жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской деятельности.

Вариативной, предполагающая:

·     наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а так же разнообразие материалов, игр, игрушек и оборудования обеспечивающих свободный выбор детей;

·     периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступной,предполагающая:

·     доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей –инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

·     свободный доступ детей, в том числе детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, обеспечивающим все основные виды детской активности;

·     исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасной- предполагает соответствие всех элементов предметно- развивающей среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.